CIMAN NO JORNAL DA COMUNIDADE

A alma do aprendizado

Apesar dos parâmetros traçados pela Lei de Diretrizes e Bases, colégios têm toda a liberdade de enriquecer o currículo escolar. E algumas instituições, como o Ciman, aproveitam essa brecha para acrescentar disciplinas como filosofia e ética na grade escolar

HENRI THIAGO PERES
hperes@jornaldacomunidade.com.br   Redação Jornal da Comunidade

Susy Willik, coordenadora pedagógica, destaca a preocupação do Ciman com a preparação de seus alunos

Foto: Rúbio Guimarães

O currículo escolar tem uma importância enorme para os alunos. É ele que define os conteúdos a serem  repassados ao longo do ano letivo. Para cada momento escolar o  MEC criou um parâmetro distinto. Cabe à escola inserir elementos complementares a essa base comum a todas instituições de ensino. A Lei de Diretrizes e Bases (LDB) abre essa brecha e colégios como o  Ciman aproveitam a chance para trabalhar em seus alunos a importância dos valores, fundamental para a formação deles.

A coordenadora pedagógica do colégio, Susy Willik, diz que essas inserções variam de acordo com o projeto pedagógico de cada escola. “A escola precisa assumir um compromisso prévio e assina um documento em que consta a metodologia escolhida para ser seguida”, explica Susy.

Ela mostra o quanto o colégio se preocupa em transmitir aos alunos conteúdos favoráveis a um crescimento maior desde a educação infantil, que tem a disciplina ética e cidadania até o ensino médio. Faz parte do currículo a disciplina filosofia que, apesar de ser cobrada apenas a partir do ensino médio, foi adiantada no colégio. Desde o ensino fundamental, os alunos têm aulas sobre os filósofos e suas teorias.

Toda essa preocupação vem sobretudo quando se inicia o ensino médio, época em que é fundamental uma preparação maior dos alunos que se submeterão ao Programa de Avaliação Seriada,  o PAS.

Para o Ciman o currículo do PAS muito se assemelha ao do colégio, que busca desenvolver nos alunos habilidades e competências diversas. É seguido o mesmo princípio cujo objetivo é o desenvolvimento dessas habilidades ao longo de toda a escolaridade. “A forma como trabalhamos os conteúdos tem o objetivo de levar os alunos a pensar, entender e praticar os conteúdos. Somos uma escola pautada na construção do conhecimento”, avalia Susy.

O mercado faz exigências e cabe aos educadores cumprir. Apesar das imposições, a lei é bem flexível. Em cada estado essa flexibilidade atinge um grau diferente.

Polêmica definição do currículo

Há controvérsias acerca de quem deve definir o currículo. Uns acreditam ser suficiente apenas a LDB coordenar esse aspecto, outros acham fundamental essa possibilidade dada no Brasil de a escola poder interferir sem abrir mão do alicerce dado pelas diretrizes. Por fim, existe uma parcela de professores que se diz capacitada para definir tudo desde o início.

No que se refere ao segundo caso, o colégio Marista se mostra satisfeito com a situação atual. O assessor pedagógico da instituição, Rodolfo Medeiros, acredita que é papel fundamental dos professores enriquecer o currículo, que é uma questão muito mais abrangente do que se pensa. Não basta definir conteúdos, faz parte da missão dos professores determinar as relações estabelecidas nas escolas. “As diretrizes só estabelecem os objetivos a serem alcançados. O conteúdo é utilizado como meio para conquistar as metas”, explica Rodolfo.

Quanto ao fato de alguns não concordarem com o que é adotado, Rodolfo não considera que exista uma grande divergência nesse aspecto entre as escolas. Ele acredita que cada escola tem suas prioridades mas sem divergir uma das outras. A Secretaria de Educação realizou recentemente uma reunião com toda  a rede pública para refletir acerca da necessidade de haver uma reformulação curricular após dez anos.

De acordo com Kattia Amin, integrante da diretoria do ensino médio, o currículo é composto de duas partes: a comum e a diversificada. A última é elaborada de acordo com as diretrizes nacionais e baseada  nas necessidades do estado. “No Distrito Federal as instituições educacionais veem o que precisam e adequam o currículo”, explica Kattia.

Brasil exporta proposta de ensino

Professores do Instituto Federal do Ceará estiveram no Timor Leste por mais de um mês com o objetivo de elaborar uma proposta de currículo na área de agropecuária.  Ela será implementada nas escolas técnicas agrícolas das cidades de Nataboro, Meliana e Fuiloro. Além disso, eles vão apoiar a melhoria na qualidade dos conteúdos de materiais didáticos do país.